——上海立达职业技术学院师德标兵 汪牡丹

任教不满三年，参与第二届上海高校青年教师教学竞赛荣获一等奖并取得“上海市教学能手”称号，护理与健康学院青年教师汪牡丹快速成长的背后，是学院的大力支持和前辈的悉心指导，也是她个人对教育教学工作的热情投入、潜心钻研和锐意创新。三年来，汪牡丹秉承“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的信条，谨遵“传道授业解惑”的师训，严于律己，脚踏实地，一步一个脚印，在前进中摸索，在摸索中成长，在成长中绽放。

学院第一份课程标准

“她是我们学院第一个正式提出并制定课程标准的教师”，护理与健康学院院长张玉灿对汪牡丹印象最深刻的，就是她在教学改革方面的积极探索。2015年10月，汪牡丹将一份《健康评估课程标准》递交到院长手里，这是她两年高职护理专业教学实践的成果，也是她对高等职业教育教学的思考和研究。两年的教学实践过程中，汪牡丹越来越觉得仅仅以教学大纲为指导，自己教学的创造性受到限制，尤其是不能围绕学生的诉求，学生学习往往陷入被动状态。为了突破这一限制，她主动在《健康评估》课程中引入课程标准，从学生素质培养的角度，提出了与高职护理专业实际相符合的教学目标、教学内容和实施建议，灵活开展教育教学，进行多样化的学生评价。

在课程标准指导下，汪牡丹大胆实践《健康评估》课程教学改革，根据教学内容，灵活采用多种教学方法，积极运用角色扮演、采用标准化病人进行情境模拟教学，采用微课进行翻转课堂教学等等。教学改革激发了学生的学习兴趣、提高学生的沟通能力和人文意识，让学生从被动学习转变为主动学习，从“要我学、要我做”转变为“我要学、我要做”。学生对课程教学十分肯定，他们纷纷留言：“通过这一个学期对健康评估这门课的学习，我更好地了解到护士如何通过系统询问和交流获取患者的病史资料，以及与之相关的心理和社会资料；如何运用自己的感官或借助检查工具了解和评估患者的具体健康状况”。“老师的授课方式非常适合我们，根据课本知识结构的特点，重点突出，层次分明，理论和实际结合，更加使理论具体化，对待教学认真负责，举例充分恰当。”“老师组织实践课，使我们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决，使我们对护理专业有初步了解，为今后的学习打下基础”。

动真格的情境模拟教学

汪牡丹对教学工作有着强烈的热情和高度的责任感，在课程教学过程中，始终秉承“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，积极致力于培养学生的主动学习能力和职业道德。在《内科护理学》课程教学中根据课程及学生特点，尝试以问题为中心、病例为中心的讨论式教学及体验式教学，以培养学生的临床思维和综合能力。《健康评估》课程积极开展情境模拟教学，为了让情境更加接近真实，2015年汪牡丹开始致力于学生标准化病人的培训。

通常来说训练“演员病人”要有大量的资金和时间的投入，训练要求严格，训练成本比较高，而汪牡丹组织这个培训完全是出于对教学的热爱，培训既没有课时量的补贴，更没有活动经费的支持。2015年，她培训出了12位标准化病人。为了做好这一次的培训，汪牡丹利用课余时间与学生泡在一起，对他们严格管理，高标准要求，一次又一次地讲解模拟的要点，一遍又一遍地亲身示范，直到学生通过标准化病人的考核为止。2016年，她总结经验，反思问题，根据实际学情，继续探索培训方式，发动教师和学生的参与，制定出了一套全新的培训方案，即“传—帮—带”模式，共培训出了48位标准化病人，并在15级全部班级展开采用标准化病人的情境模拟教学，取得了一定的教学成果。2016年5月12日，借助国际护士节契机，汪牡丹组织策划了标准化病人的成果汇报会，让学生通过情景剧的形式展示培训效果，活动凸显了标准化病人这一团队“一路同行，一路成长”的培训主旨，受到了学院师生的一致好评。

现在，标准化病人的情境教学已经不仅局限于课堂，还衍生出了一项常规的学生活动，丰富了学生的第二课堂，实现了专业教学与团学活动的有效结合。2016年11月由汪牡丹指导、护理与健康学院团总支学生会学习部承办的“护天使之翼，展梦想之航”护理情景剧大赛作为迎新系列活动顺利举行，16级全体学生以班级为单位组队参赛，轮流演出自导自演的护理情景剧，完成了一名护理新生的职业初体验。

敏锐的视角和积极的反思

2013年9月进入立达学院工作，汪牡丹的教师角色进入非常快，虽然中间还完成了为人妻母的人生大事，但是教育教学工作却没有丝毫落下。工作和家庭之间实现良好平衡的背后，是她坚持不懈的努力、敏锐的科研视角和积极的教学反思。

汪牡丹是一个善于学习、乐于思考的人，她总是在生活细微之处发现教育教学的灵感，在工作和交流中积极争取学习的机会。2016年9月，她被学校派到台湾长庚科技大学研修，去之前她一直在思考“到台湾的4个月，我到底想要学习些什么，能收获些什么”。到了台湾，体验了台湾的人文氛围，她开始反思自己的教学“以前在教学中，我自认为向学生强调了人文关怀的重要性，在这一刻我才顿悟，为什么自己一再强调，学生却只是把这当任务，因为我做的是强加，而不是真正意义上的引导。引导是需要给学生特定环境的，需要给学生去体验去感悟的，我想在之后的教学中我会给到学生更多体验的机会。”

在长庚交流期间，为了争取更多的学习机会，她不找到对方护理学院技能中心主任，主动要求深入参与课程学习，并争取到了去护理研究所参观学习。了解了长庚OSCE模拟房间及线路设计、情境模拟病房和老年居家设计；旁听了护理领导管理课程、临床高阶护理课程，参与了科技论文写作增能社群、教学分享会的教研活动；参加了拟真情境教学研讨会；通过一次次的参观学习，她反思自己的教育教学实践，并将反思的结果、学习的经验及时运用到个人教学实践中，不断提升课堂教学效果。在不断的教学实践—反思—学习—实践中，汪牡丹的专业知识得到了深化，教学能力得到了提升，逐渐形成了“倾心育苗，付出真爱”、具有较强感染力的教学风格。学生赞她“汪老师认真负责、思路清晰、层次分明”，“汪老师上课生动有趣、课堂气氛轻松”，“汪老师上课深入浅出，重点突出”，“汪老师上课循循善诱，感情丰富”。

除了教学反思，她也经常在教学过程中敏锐发现问题，及时查阅文献资料，又在查阅过程中捕捉找到科研方向。2015年3月她负责的“学生标准化病人在高职护理健康评估教学中的应用研究”获得上海市高等教育学会项目；2015年6月，她还参与了学院的微课项目，积极探索基于翻转课堂的护理专业教学研究；2016年她撰写的“标准化病人在高职护理健康评估教学中的应用效果初探”被《中华护理教育》杂志录用。

正是这样严谨治学、不断进取、勇于创新的学习研究状态，让汪牡丹从教学新手迅速成长。2016年5月，她被护理与健康学院选派参加第二届上海高校青年教师教学竞赛，在学院领导的大力支持尤其是李稻教授悉心指导下，一路过关斩将，夺得高职高专类一等奖，并被授予“上海市教学能手”荣誉称号。